Генез функций в пй.

[Социойога]

Происхождение функций в такой типологии, как психософия, вызывает определенные вопросы.
С чем связано именно такое, а не иное расположение функций?
Формирование функций тесно и неразрывно связано с прохождением человеком первичных возрастных кризисов.

I. Функции

Первая функция.
Первую, базовую, функцию определяет так называемый "кризис трех лет". Ребенок начинает осознавать себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями, а не так как ранее - мир до этого воспринимался как продолжение его самого. В этом возрасте у ребенка появляется новое слово “не хочу". Это "не хочу" как раз идет по первой функции.
Менее подавляемая функция - менее контролируемая родителями - становится первой.
Пример:
1В. Желания ребенка ни в чем не ограничивались: хочет - ну и пусть восьмимесячный ребенок ползет через всю комнату за игрушкой, сильнее будет. Работа по другим функциям ограничивалась: громко не смейся, кашу ешь, когда дадут, с матерью не спорь. Угу.
1Э. Хочешь - смейся, пой песенки себе под нос - или громко. Зато - нет, ты хочешь именно это платье; с матерью не спорь; ешь, что дают, мама отлично готовит.
В случае отсутствия давления - восполнение функций матерью было достаточным, например: покрытие физических потребностей и их распределение во времени (обед - 12.00, и ни минутой раньше, купаться - в десять вечера), управление эмоциональной сферой (тут мы поём, при гостях ведем себя тихо), желаниями (я покупаю тебе это и это - ты этого хочешь), управление формированием мнения (мир крутится вот так, нет, ты думаешь не верно - или просто ребенок не создает собственных мыслей и идей).
1Ф. Беганье-прыганье-физическая активность поощряются или не запрещаются, или игнорируются, всё остальное в той или иной степени контролируется родителями.
1Л. Неограниченная вербальная активность. Ребенка не стремятся "заткнуть", хотя могут не слушать и игнорировать. Все остальное либо контролируется, либо имеет сферу адекватного, развивающего взаимодействия.

Первая функция - та, по которой он отличает свое "я" от остального мира. Дело в том, что до трех лет сознание ребенка эгоцентрично: кризис трех лет связан с разрушением данной эгоцентричной установки. Чувство целостности с миром разрушается, и возникает необходимость найти точку опоры в этом мире - то, по какому признаку ребенок будет понимать, где заканчивается он и начинается внешний мир. Первая функция - это мы сами, наша суть, база уверенности в своей значимости в этом мире, то, в чем мы всегда и по умолчанию лучше всех. Первую легко определить - это то, чем человек не пожертвовал бы ни при каких обстоятельствах.
Есть большая вероятность, что вторая или четвертая функция (то есть подстраивающаяся) родителя станет первой у ребенка, так как психика ребенка гибка и стремится стать комплементарной психике своего родителя, дабы сосуществовать с ним в наименьшем стрессе.



Вторая функция
Второй кризис - "кризис семи лет" - название возрастного кризиса, которым заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка - младший школьный возраст.
На этом этапе развития личности возникает большое внутреннее рассогласование между своими возможностями взаимодействия и требуемыми для достижения своих целей, так как повышается уровень ответственности, требуемый уровень социализации - гораздо и очень резко выше, чем раньше. Так формируется вторая функция - коммуникативная, наш "дар" окружающему миру. Это функция социализирующая, подстраивающаяся, очаровательная в своей гибкости. Под воздействием различных обстоятельств на это место встает одна из оставшихся функций. К примеру, если в семье были легитимны эмоциональные манипуляции (процессуальные эмоции 2 и 3), то манипулятивная функция с большей вероятностью начнет формироваться из этой базы. Однако, если школьная действительность требует совершенно иного взаимодействия, и это будет более важное поле деятельности для ребенка, чем семья (не родовой (восточный) тип семьи), то возможен обратный механизм формирования. Словом, двойка - это наше умение договариваться, взаимодействовать, открываться этому миру.

На место Второй становится функция, по которой нас не стараются понимать, идти навстречу: в семье, в детском саду - в социуме. Для удовлетворения своих потребностей ребенку приходится подстраиваться и учиться самостоятельно взаимодействовать, учиться брать на себя ответственность за аспект "не_понимания" - вербально или невербально, не важно. Причем главная трудность должна заключаться в том, что ребенок по этому аспекту не может получить желаемого, без предъявления своего желания. Примеры:
Хочешь чего-то - объясни качественно, чтобы тебя поняли - чего именно ты хочешь (2л), иначе ты этого не получишь.
Хочешь чего-то - покажи свою физическую необходимость в этом (2ф), иначе ты этого не получишь.
Хочешь чего-то - прояви свою заинтересованность в этом (2в), иначе ты этого не получишь.
Хочешь чего-то - прояви эмоциональную реакцию на это (2э), иначе ты этого не получишь.
Суть не в том, что тебя чего-то лишают - это не тирания, наоборот. Тебе дадут то, что ты хочешь, если ты сможешь дать понять, что ты этого хочешь - раз, и если ты будешь готов для этого на некоторые уступки - два. Чаще всего второй функцией ребенка становится первая (или третья, смотря в подстройке по какой из них родитель больше нуждается) функция родителя или другого наиболее значимого человека, который сильно и постоянно влияет на его жизнь. От качества подстройки (вторая функция - подстраивающаяся) зависит качество последующей жизни. При этом серьезного конфликта не происходит: ценности родителей и окружающего мира не отвергаются (как в подростковом возрасте), кроме того, ресурсов на развитие еще много, и сильных затруднений у ребенка процесс не вызывает. Функция получается подстраивающейся, потому что авторитет родителя все еще неоспорим и сам ребенок не может конкурировать и не имеет потребности в конкуренции.



Третья функция.
Третий кризис - подростковый кризис -13-ти лет. Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле. В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды.
Кризис относится к числу острых. Формирует третью - болевую функцию. Самооценка подростка мечется из крайности в крайность, ему сложно оценить себя адекватно, в большей степени он ориентируется на оценку значимых других из референтных групп ("тусовок", класса, друзей, иногда родителей, старших братьев и сестер). Тот аспект, который получит в этот период наибольший удар, станет болевым аспектом. Это может быть задавленная воля (унижения без возможности оказать сопротивление, приучение к тому, что сопротивление будет подавлено в любом случае, жесткая критика искренних желаний, отсутсвие в достаточной мере обратной связи при творческой деятельности, так называемый "недостаток фидбэка"), избитая физика (попытки изнасилования, жесткая оценочность к внешнему виду), разодранная эмоция (эмоциональное давление, экстремальные ситуации, наплевательское отношение к переживаниям человека, отсутствие понимания и принятия, непростроенность эмоциональной сферы, сопряженная с требованием окружающих ее проявить), деформированная логика ( оскорбления интеллекта, ситуации, в которых на человека давят "если ты не понял, значит, плохо (слишком долго) думаешь", отсутствие возможностей реализации интеллектуальных потребностей при их наличии, осуждение, нивелирование вербальных высказываний "ты ничего не понимаешь, это все бред") и тому подобное.
Этот аспект сильной жажды проявить себя. Работа по нему дается с трудом, но приносит наибольшее удовлетворение.

Третья - это та функция, по которой вас резко "бросили" или по которой в подростковый кризис вы отвергли помощь, но решения принимать приходилось - при полном отсутствии готовых схем и опыта решения подобного. Кроме того, та функция, по которой на вас давили сильнее всего, вероятнее всего станет Третьей. (3Э вспомнила мамины истерики, 3В - обвинения в легкомыслии и "ты не сможешь!", 3Л - постоянное игнорирование своей точки зрения, 3Ф - игнорирование своих потребностей).



Четвертая функция формируется по остаточному принципу - на её развитие у нас уже нехватает ресурсов, так как самая ресурсоемкая функция, Третья, будет еще долгое время привлекать внимание. Четверка слаба, хотя многофункциональна. Она редко имеет свое мнение по своему аспекту, хотя чем больше времени прошло с момента формирования, тем большее количество конструктов, осознанно или не очень, успеет к ней "налипнуть".



II. Сила функций.
Самая сильная - Первая, но она не знает предела своего ресурса. Единица подобна водопроводу - воды много, края не видно, но никогда не знаешь, когда ЖКХ устроит профилактику в связи с непригодностью вусмерть заэксплуатированных труб.
Она знает, что может и может очень-очень хорошо, но СКОЛЬКО она это сможет делать во времени - нет. Поэтому и убить себя может, особенно 1В, которой как всегда больше всех надо.
Вторая - запасы имеет большие, ресурсы знает, сама не энергозатратна. Эдакий вечный двигатель - вечный, потому что умеет вовремя остановиться.
Третья - везде видит препятствия, сил требует много, энергию имеет колоссальную, но множество блоков на выходе не дают ей пользоваться этой распирающей внутри энергией.
Четвертая - бездонная бочка данаид. Съест все и добавки попросит. Своего ресура имеет мало, в основном вдохновляема.

III. Структура.

Выглядит всё это так (относительно твердости границ, а не крепкости структуры):



1-я функция организует личность и направляет всё её развитие. Все остальные функции будут иметь определенный оттенок в своей работе, который дает Первая, взаимоподчинение - иерархично.
1В всю жизнь будет строить себя, 1Ф - жить в собственное удовольствие, 1Э - эмоционировать, 1Л - мыслить (таким людям очень сложно заглушить свою сознательную деятельность, очень сильная когнитивная сфера - например, даже когда выпьют, ясность разума почти не теряется) КАК она будет достигать своей цели - это уже вопрос ко второй, инструментарной функции.
Функция результативная, неподстраивающаяся. Как - неважно, главное - достигнуть желаемого, мнение кружающих не волнует. "Вижу цель, иду на сближение".

Двойка по своему аспекту всех любит, всем поможет, эдакая самаритянка, которой не лень. На самом деле "не лень" обычно себе в прибыль, и вторая всегда точно знает, где на ней, кажется, уже начинают ездить (2в особенно) и пресекает это. Так что доброта тут весьма услованая - скорее взаимовыгодный обмен.
Процессионная, подстраивающаяся. Учтет за вас, себя не обидит, будет вам мир и счастье, ибо Вторая очень деятельна - ей главное всегда быть вовлеченной в процесс.

Третья - тихий омут, место комплексов и проблем. Могу ли я? Хочу ли я? Магнолия?
Процессионная, неподстраивающаяся. Имеет размытые личностные границы, изъедена социумом.
Например:
3В всегда будет озабочена проблемой поиска себя (ибо Воля организует личность), ввиду размытых личностных границ этого аспекта, её будет мучить вопрос своей индивидуальности: "Я со всеми или Я против всех"? Не слишком ли мое "я" растворяется в "я" окружающих? Не слишком ли я пытаюсь подавить "я" окружающих и растворить в своем? Это мое мнение или чужое? Давят на меня или я давлю? Это страх стать частью обезличенной серой массы, потерять себя или противоположный - страх остаться в одиночестве, потерять всех.

Четвертая - идеал пофигизма. "Ничто человеческое нам не нужно" (тм).
Набирает конструкты от окружающих, способна при развитости продуцировать своё из полученных от других конструктов и быть внимательной к Первой, у которой в руках ключи от мировых сокровищ, как никто другой. Профит, опять таки - взаимный.

По окончанию текста мы хотим задать вам несколько вопросов:
1. Нужно ли больше примеров (в таком случае будем приводить их отдальной статьей), или и так все понятно?
2. Какие вопросы возникли у вас при прочтении?
3. Статьи на какую тему в дальнейшем вы бы хотели увидеть в сообществе?
Спасибо за внимание, заранее благодарим за обраную связь.
Воринг: это теория подкреплена исключительно эмпирически, методом наблюдения за многими людьми.
Мы допускаем в ней неточности и, возможно, недосказанности.

Ваши Sonnei и trickster_ann.

@темы: Психейога, 1 функция, 2 функция, 3 функция, 4 функция

Comments

[Diaspro]

trickster_ann, я и так жизненно необходима, ну. Но было бы хитроумно. XD

[just mockingbird]

Diaspro,

[Sonnei]

Diaspro, э?
Не собиралась. Видимо, с Первой на Третью, извини.

Melemina

ну хз, 3в Есь пугает зачастую)
Т.е. я разных Есей вижу, и вот самые асоциальные это 3в.
Хотя, в связке Жуков-Есенин там все это действительно нивелируется сильно.

У Есениных странная для меня 3В, сильно завязанная на суггестивную.
С одной стороны - 5ЧС усиливает неуверенность по 3в, с другой - ослабляет противление 1в в случае с Жуковым.
Обычно ни я у них, ни они у меня дискомфорта не вызывают.
Причем за что я люблю есенинскую 3в - перекосы по Первой видят и терпеть не собираются.
И мне в кайф работать над простройкой Воли.
Профит. =)

Очень интересная статья. Спасибо вам большое.

Жду новых.

[just mockingbird]

Klops.D, будут=)

[Solar Spear]

Лучик света в темном царстве, блин. Спасибо, девчонки.

[just mockingbird]

Хельга., в смысле, единственный лучик?)

[Зоотехник]

избитая физика (попытки изнасилования, жесткая оценочность к внешнему виду)

ыхыхыхы, ладно, я нашла где у меня тут могла физика уехать Х) меньше есть надо было
и уезд эмоции тоже логичен, хех.

то есть, я так понимаю, что психейожный тип не изменяется?

[just mockingbird]

Зоотехник, нет. только деформируется и прокачивается.

[Sonnei]

прокачивается.

Причем не так прямо и ощутимо, как в соционике.

[Зоотехник]

trickster_ann, а как будет выглядеть съезжание 1э в 3э и закос 3в под 1в?

Sonnei, а как это примерно выглядит? ещё бы на примере 3ф

[just mockingbird]

закос 3в под 1в?

1в - царь
3в - тиран
Пример. Ленин - 1в, Сталин - 3в.

[Зоотехник]

trickster_ann, а изменения на примере одного человека и более развернуто можно?

[just mockingbird]

Зоотехник, как-нибудь расскажу=)

[Solar Spear]

trickster_ann, В том смысле, что у меня все встало на места. Наконец-то.

[Зоотехник]

trickster_ann, учитывая твой график загруженности имени ремонта, сессии и прочих пиздецов *вздыхает*

[just mockingbird]

Хельга., -) это здорово.
Зоотехник, ну... зато в отличие от большинства участников сообщества ты имеешь прямой доступ к телу какой-никакой)

[Зоотехник]

trickster_ann, да, но эту информацию мне лучше в читаемом виде с возможностью последующей дословной передачи)

[Крошка Капризуля Хоч]

спасибо,пост замечательный)
теперь понял, почему у меня именно 2в )) как раз в этом возрасте я работала по воле) и, скорее всего. таки 3ф
но мне в очередной раз кажется, что ну нет у меня 1э.(( может такое быть, что ни я, ни окружающие особенно не осознаем и не чувствуем моей 1э?
просто не понимаю, почему так...

[Jinli hua long]

Как-то реально поздновато, по-вашему, тип формируется. Насколько я могу судить по себе, у меня он сформировался к 12 годам. И как это согласуется с теорией, что тип может измениться (и даже должен меняться каждые несколько лет)? Впрочем, про 1Л и 2Э весьма похоже, особенно про 2Э, но

обвинения в легкомыслии и "ты не сможешь!"

я точно никогда не слышала. Это не значит, что я наотрез отвергаю сию теорию, но хотелось бы уточнений по данным вопросам.

[just mockingbird]

Какого снэтчина, Хелле?,

И как это согласуется с теорией, что тип может измениться (и даже должен меняться каждые несколько лет)?

Это откуда такая теория интересная? В связи с чем меняется тип? И где это у Афанасьева?

Как-то реально поздновато, по-вашему, тип формируется.

Почему?

обвинения в легкомыслии и "ты не сможешь!" я точно никогда не слышала.

Я приводила примеры. Если бы все подкладывались под ригидную кальку, люди были бы чертовски одинаковыми=)

[just mockingbird]

( может такое быть, что ни я, ни окружающие особенно не осознаем и не чувствуем моей 1э?
В чем выражается "нечувствование" 1э?

[H. Gabler]

trickster_ann,

Это откуда такая теория интересная? В связи с чем меняется тип? И где это у Афанасьева?

Афанасьев считал как раз, что тип не меняется. Про изменения типа высказывала теорию Василенко. Она говорила, что афанасьевская типология обозначает приоритеты человека, а приоритеты у любого нормального человека в процессе жизни меняются. И если у него в течение 5-7 лет эти самые приоритеты (и тип по ПЙ, соответственно) остаются прежними, то это значит, что он не развивается как личность.

[Jinli hua long]

trickster_ann, такая теория существует и весьма распространена. Тип, согласно ей, меняется из-за смены приоритетов в жизни. Я не утверждаю, что она верна, но ни доказательств, ни опровержений её нет, как и нет ни доказательств, ни опровержений того, что тип не меняется. Поэтому, мне и интересно, есть ли доказательства у вас.

Почему?

Просто знаю нескольких человек, включая себя, у кого тип сформировался раньше 15-16 лет. Для всех ли одинаковы сроки формирования? Что может их подвинуть?

Я приводила примеры. Если бы все подкладывались под ригидную кальку, люди были бы чертовски одинаковыми=)

Ок, принято)

И да, я не оспариваю теорию, я хочу разобраться в ней, осмыслить и решить, верить в неё или нет. Не хотелось бы, конечно, но если подтвердится... придётся.

[Jinli hua long]

H. Gabler, о, спасибо, запамятовала фамилию. Да, я эту теорию имела в виду.

[Крошка Капризуля Хоч]

trickster_ann, у меня нет слишком сильных эмоций. Я их контролирую относительно. Истерик у меня в принципе не бывает. И вот рядом со мной есть однозначно 3э - говорит, вообще никакой ревизии не чувствуется. Более того, остальные 1Э меня саму пугают.
вот мне и интересно, почему так, если у меня все-таки ЭВФЛ. может, это 2В влияет?

[just mockingbird]

Для всех ли одинаковы сроки формирования? Что может их подвинуть?

На кризисах, как этапах формирования, можно застревать.
Можно проходить их позже, ввиду индивидуального психического развития. В среднем у обычного человека +\- 2 года варьируется, в заивсимости от многих факторов.
На грани с патологией - 3 года.
4 года - сильное отклонение от нормы.
Крошка Капризуля Хоч, как типировались?
Дефолтная ошибка типирующихся - запихнуть тройку на единицу по признаку желания доминировать. Может, чуть погодя, как освоимся, откроем секцию типирования, если хотите - воспользуетесь.

[Sonnei]

Какого снэтчина, Хелле?, хорошо, если принять за факт, что вас тип сформировался к 12-ти, а за это время он должен был как минимум два раза изменится, вы можете на своем примере объяснить смену типа с примерами и доказательствами?

Как-то реально поздновато, по-вашему, тип формируется. Насколько я могу судить по себе, у меня он сформировался к 12 годам.

Как мы говорили ранее, выборка подростков у нас была. Можно считать, что формирование типа завершается к подростковому кризису, так как позиция Третьей становится занята -> Четвертой может стать только одна -> бинго, тип есть.
Однако, как было сказано уже ранее, необходимый минимум конструктов Четвертая набирает примерно годам к 16-ти.
Не зря даже по соционике обычно типируют не раньше 16-18 - еще идет наполнение функций. Так и тут - набор конструктов.
Опыта мало - психологической взрослости еще нет.

Кроме того, не забывайте, жизненные приоритеты:
а) совершенствуются и меняются при проработке и прокачке функций;
б) приоритеты - СЛЕДСТВИЕ положения функций, а значит, подвержены изменениям в зависимости от окружающей среды.
В детстве мечтали стать космонавтом, а потом прозрели и поняли, что бухгалтером - денежней и стабильней.
Психософия - типология личности, её каркаса, а не приоритетов. В 12 к чёрту не нужен мерседес, в 20 хочется, но денег нет, в 35 можно и купить, в 85 - кхм, теплый туалет да еда посытней.

Тип, согласно ей, меняется из-за смены приоритетов в жизни.

Самой Василенко толком не доказано.

[Крошка Капризуля Хоч]

trickster_ann, да по-разному.
проблема в том, что никакая другая комбинация у меня быть не может - 3ф болит явственно) 1ф вымораживает) все остальные функции сходятся, тип тоже подходит, и пытаюсь только понят,что может снизить эмоции ))

[just mockingbird]

Крошка Капризуля Хоч, не скажу так сразу, надо беседовать и смотреть.
вполне возможна и 1э, и что угодно, и кракозябра.